精品课程是国家教育部关于高等学校教学质量 和教学改革工程的重要内容, 是彰显学校整体办学水平的重要标志[ 1] , 各高校均十分重视, 竞争激烈。 精品课程网站设计是精品课程建设和评价的窗口, 是精馆学、信息科学及计算机网络方面期刊文章, 要求教 材系统实用、紧跟时代的发展。新的教材体系必须站在网络的高度来确定文献检索课的起点和内容, 教学内容应以讲解中外计算机信息检索系统的使用 方法和技巧为核心内容, 以讲解印刷型检索系统的 使用方法为辅的教学模式, 利用电子阅览室作为实习基地, 开展光盘检索、网络教学, 改进以前的教学方法, 增加学时。只有这样, 才能跟上时代发展的需 求, 把学生真正带到获取文献信息的前沿。

 教学效果 对教学效果的评估是进一步改 进教学模式的重要方法。由学生对自我学习效果的 评价, 来检验教学课程的安排是否妥当。因此, 在每 学期课程结束时, 图书馆应着手设计学习效果评估 表, 主要内容包括: 自我学习目标评估、课程评估、教 材评估、师资评估、学习方法及态度评估等, 全部由 学生填写, 从而了解学生的学习状态, 进而改进课程 的内容与教学方式。

教学系统在图书馆的主页上链接有专门的网络教学管理系统, 可以专门设立网络数字资源利用课程栏目。可以把教师的相关课件、提纲等学 习资源挂在网页上, 以满足学生的多元化需要。还 可以设立反馈意见箱, 收集学生对网络数字资源课 课程内容和教学方式的反馈意见, 不断地改进教学 和管理软件, 以适应时代不断发展的需要 [ 4] 。总之, 随着网络信息时代的到来, 图书馆利用课程的教学模式, 从传统手工模式向网络数字化模式 转变是时代的必然。只有顺应学科的发展, 结合学 生所学专业和时代需求, 改进教学方法, 才能提高学 生独立学习能力和创新精神的培养, 融教授知识、培 养能力与提高素质为一体, 使学生的知识、能力、素 质协调发展, 全面提高。
品课程网络化学习的平台, 是教师与学生互动交流
的媒介, 也是精品课程示范幅射的载体。因此, 课程 网站设计与创建是冲刺国家级 精品课程的关 键所 在。我们以现代教学设计理论为指导, 经过艰苦努 力, 初步形成了大型化、国内外少见的、具有互动性 和一定智能性的病理学网络学习体系。在评比中, 一举取得 2 005 年度国家精品课程称号。现将我们 网站设计与创建的初步经验和体会总结如下:

1 注重教学设计, 统筹网站创建

教学设计不仅仅是对课程设置、教学计划及教学 组织和安排的设计, 而且是以现代学习理论、教育传 播理论和系统科学方法论为指导, 以解决教学问题为 目的, 对教学全过程进行系统规划的操作程序和决策 过程, 其根本目的在于实现教学过程最优化[ 2] 。精品 课程学习网站的设计, 同样需要教学设计理论的指 导。我们注意到一些课程虽然学科技术力量雄厚, 学 术功底深邃, 历史发展悠久, 教师训练有素, 教学学术 风范俱佳, 课程基本建设优良, 但课程网站缺乏系统 的教学设计。只是各种资源的简单堆积, 缺乏内在的 整合, 没有体现教学过程的内在规律, 没有突出学生 学习的需要, 更没有凸显解决课程基本问题和内部矛 盾, 没有围绕教学目标去组织和设计教学内容, 因而, 网站的教学功能和效能均受到相当的影响。我们注 重应用教学设计理论来统筹网站创建, 通过准确的教 学诊断, 找到学科课程教学问题和需求, 明确教学目 标, 通过学习要素分析和优选决策, 对教学内容、媒体 表达、教学形式、教学活动及教学信息反馈进行全方 位的优化设计, 保证精品课程网站具有完备可靠的教 学功能, 保证其先进性、系统性、互动性和智能化, 并 具有课程特色和学科针对性。

2 体系完整独特, 导航层次分明

在实践中我们认识到, 精品课程网站设计总体 上要以完整的网站形态建设。申报网站部分要方便 评委, 课程网站要着眼学生, 整体风格协调统一; 申 报网站要具备所有评审观测点, 并且序列化, 便于评 审, 并显示本学科及课程的特色性内容。导航必须 清晰, 层次不宜多, 否则易使评委迷航。课程的体系 和架构符合学科发展规律和教育认知规律, 并有创 意。例如, 我们设计了虚拟解剖病理分析、智能在线 考试、师生在线交流、大型病理资源库等独特模块。 课程内容要有坚实的学术研究基础, 同时还是教与 学切磋相长的汇萃; 课程网站要在理论与实践、基础 与新知、知识与技能等方面有恰当合理的布局和设计, 同时要注意学科交叉和汇融, 使课程具有鲜明的时代特色[ 3, 4] 。授课课件与教案要按章节课次一一对应列出超链接, 便于学生自学和复习, 也让评委一 目了然。

3 突出专业风格, 缔造精美动感品质

课程网站不是普通网站, 是专业学习型网站, 应 具有鲜明的学科特色和专业特色, 无论网站总体格 调、图片内容、动画, 还是动态视频、广告横幅、滚动 字幕, 均应凸显本专业风格。例如, 我们用显微镜及 病理图片象征病理学, 用大体标本、组织图片、细胞 涂片、电镜照片、实验动物、荧光杂交图分别代表器 官病理学、组织病理学、细胞病理学、超微病理学、实 验病理学和分子病理学, 并分别在 T o p、横幅及分网 站首页均较多使用了富于动感的精美图片, 增强了 网站的观赏性和趣味性, 而且还较多使用了富于现 代感和年轻人喜爱的 F lash 动画, 即使是网页框架、 不起眼的水平线, 均作了富有立体感的装饰, 使网站 充满美感, 具有质感, 雅致精巧, 缔造了一种精美动 感的专业风格。

4 突出媒体设计, 制作精益求精

精品是一种追求, 是一种境界, 一种精益求精的 境界[ 5] 。精品 不同 于凡 品, 出类 拔萃 才 能谓 之为
∀ 精#。精品课程网站的媒体包括课程文本、图片、视 频、动画、教案、课件等, 这些素材构成网站的砖瓦和 基石, 我们完成相关图片摄制或收集、归类数千张, 建档百余个, 新制作网页约 2 G, 收集和整理了双语

教学资料约 10 万字, 媒体资料 5 000 多件, 花费了大
量时间和精力, 对多媒体授课课件进行修改、补充, 使之图文并茂、简明形象、动态直观, 尤其注重双语 表达, 制作、修改了容量约 1 G 的多媒体课件, 使课
堂教学课件达到精美、简洁、动态、前沿及双语化的 高水准, 得到了评审专家的高度评价。
5 突出特色资源, 彰显技术优势

特色资源是重量级资源, 对评审具有重要影响, 也是学科特色和课程特色的体现。我们既有理论课 网络教程, 又有实习课 网络教程, 还有专题学 习网 站 ∃ ∃ ∃ 炎症病理专题网, 拥有大型肿瘤病理学资源 库, 更有病理课程特色的探究研习型网页 ∃ ∃ ∃ 虚拟 解剖病理分析, 并开辟了师生互动交流区( BBS ) 、智 能在线考试等独特内容, 深受师生好评。病理学在 线考试系统分为在线练习和在线考试两部分。题目 可以人工或机器随机从大型题库中抽取, 模拟考试 一份试卷只能考一次, 练习则次数不限, 以达到反复 练习的效果, 考试测试系统将自动判卷、评分, 并显 示题目、正确答案和提示, 作智能化辅导, 大大提升 了课程网站的技术品位。
6 资源丰富实在, 检索功能完备
仅有一般教案和授课电子幻灯, 没有实在丰富 的网络资源, 就谈不上精品课程建设。网络资源大 概可分为: 网络课程、专题学习网站、主题探究型网 页、专题型 CA I 课件、资源库及相关专业网 站链接 等几 种 类型。我 们 构建 了 覆盖 病 理 学全 部 内 容 ( 120-14 0 学时) 、学习资源丰富 多彩的病理学 多媒
体网络教学体系, 上传资源总量达 10 G。包括文本、
图片、视频、动画等, 开发了自主学习型网络教程、炎 症病理专题网、实习教程、虚拟解剖病理分析、视频 资源库、图片资源库、师生互动交流区、形成性练习、双语教学、在线考试等较独特模块, 拥有课程全系列 图片库及课程全程 视频库。建 立了一个以大 体标 本、病理切片、电镜照片和分子生物学检查等病理素 材为主要资源, 以肿瘤病理诊断教学与服务为特色 的新型肿瘤病理学专业信息资源库[ 6] 。其媒体形式 主要有文本( 含相关电子教案、教材、文献、论文等) 、 图形图像( 包含肿瘤的大体标本、临床病理切片、免 疫组化检查等) 、声音( 包含肿瘤教学、阅片、尸检操 作等讲解内容) 、动画( 包含肿瘤发生、发展和转移机 理等) 、视频( 包含物理检查、尸体解剖等内容) 、多媒 体课件( 包括自主开发的多媒体课件) 等, 由电子文档子库( 由文本素材库和文本下载库组成) 、多媒体子库( 由声音、动画、视频三个数据库组成) 、多媒体 课件子库( 含 6 个多媒体课件) 、图像子库( 包括大体 标本库、光镜和电镜) 、标本库、临床病 理诊断项目库、分子生物诊断项目库、尸体解剖资源库和淋巴瘤 资源库等模块组成。如此丰富的资源, 如果没有检 索查询功能, 学生很难查找到所需的东西。我们设 计了图片、视频和网页分检功能表单, 并同时提供了 互联网检索表单, 检索方便快捷, 学生利用此资源库 可以查阅、收集和整理相关资料, 辅佐自主学习, 进 行研究性学习。

7 利用数据库和虚拟技术, 创建互动智能学习平台
利用数据库相关软件 A ccess 或者 O racle, 构建 病理学电子信息平台, 如病理资料信息库、电子典型 病例库、病理诊断图片库等。学生可以在此平台中 查询相关专业资料, 进行模拟诊断和分析, 并对其模 拟诊断结果进行校正和评估, 找到存在的诊断缺陷 以及产生原因。通过反复练习和模拟解剖分析, 提 高临床病理分析能力, 充分发挥学生学习的自主性 和能动性。我们还利用网络虚拟技术, 制作了虚拟 解剖病例分析系统, 即将实际解剖病例各系统的典 型病变, 包括大体及显微镜下病变, 链接到虚拟人身 上, 学生通过点击虚拟人相应部位, 分析和辩识其病 变, 综合分析全身病变, 得到虚拟解剖诊断。利用虚 拟技术和多媒体技术相结合的方法, 使精品课程网 站具有更佳的互动性和一定的智能性, 提升了网站 的技术含量和品位, 使病理专业教学更生动、形象, 学生更易接受, 更感兴趣。虚拟技术使学生有一种 身临其境的感觉, 从而通过自身与信息、环境的互动 来获得知识和技能。
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